La semana pasada se analizaron los resultados generales de las pruebas PISA sin evaluar si el deterioro en los indicadores era producto solo de problemas estructurales del sistema educativo colombiano o si también son consecuencia de un fenómeno mundial.
En efecto, el retroceso en la comprensión de lectura es un fenómeno mundial, que está afectando muchos países, no solo a Colombia, entre ellos, llama la atención el bajo desempeño que también se registra en Estados Unidos, Alemania, Israel, España y Argentina.
En las últimas décadas se aceleró la exposición de los niños a las redes sociales a través de las nuevas tecnologías, pantallas, teléfonos y video juegos, no solo en los hogares sino en los colegios.
Diferentes estudios de neurociencia han demostrado que esos dispositivos han deteriorado el lóbulo prefrontal de los niños. La capacidad de atención disminuye y, por lo tanto, la lectura analítica y crítica. En muchos países el nivel de lectura de los jóvenes cayó, ahora leen textos de manera rápida y superficial, sus mentes son más dispersas.
De acuerdo con las pruebas PISA, el 55 % de los estudiantes colombianos no alcanza a identificar la idea principal de un texto que tiene dos párrafos y menos del 1 % alcanza un buen nivel de lectura contextual, profunda, reflexiva y crítica. En estas condiciones los estudiantes no están en posibilidad de aprender ninguna ciencia exacta o social.
Por último, para mejorar en la comprensión de lectura se requiere un cambio en el papel que juegan los hogares y los colegios frente a la forma, la intensidad y los contenidos a los que están expuestos los niños y los jóvenes a través de los diferentes dispositivos electrónicos. Los países nórdicos están respondiendo a la caída en PISA construyendo una cultura de lectura de textos impresos desde la primera infancia, vinculando escuela, familia y bibliotecas como centros de aprendizaje.
